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• Motor de combustão interna.
• Fontes alternativas e renováveis de energia.
• Combustíveis fósseis.
• Aquecimento global.
• Biocombustíveis.
• Química Verde.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessa habilidade com o reconhecimento das alternativas inovadoras e sustentáveis como possíveis soluções a problemas enfrentados globalmente, como o aumento da população, perda e fragmentação de hábitats e mudanças no ambiente físico e no clima da Terra.

A Física contribui no desenvolvimento dessa habilidade comparando o rendimento e a emissão de poluentes nos motores a explosão interna movidos a combustível fóssil e a álcool. Com o grande número de veículos com esse tipo de motor, essa análise propicia a reflexão sobre questões socioambientais e econômicas.

A Química contribui no desenvolvimento dessa habilidade na investigação de rotas alternativas para a produção de combustíveis e energia, por meio da redução de poluentes e da eficiência de reações químicas. O conhecimento de combustíveis alternativos, como os biocombustíveis, permite que o estudante possa comparar os impactos causados por combustíveis fosseis com outras soluções, por meio dos princípios de sustentabilidade.

• Construir planos de ação sustentáveis a partir de situações-problema reais e/ou hipotéticas que envolvam levantamento e análise de dados ecológicos e critérios sustentáveis para a resolução dos problemas.
• Analisar o impacto socioeconômico e ambiental que ocorreria se os motores a combustão interna fossem substituídos por motores elétricos, considerando o abastecimento dos veículos e a potência do motor.
• Aplicar os postulados da Química Verde para propor soluções sustentáveis e alternativas à recursos naturais não renováveis para a melhora da qualidade de vida e de processos industriais.
• Comparar a diferença entre o ciclo da matéria envolvido na produção de uso de combustíveis derivados de fontes renováveis e não renováveis.

Sugere-se a construção de protótipos na resolução de situações-problema que envolvam a construção de usinas de energia, atividades industriais, desmatamento, déficit na distribuição de energia elétrica e excesso de veículos nas áreas urbanas, favorecendo a comparação da matriz energética e elétrica de diferentes países.

É possível realizar um debate sobre o motor a gasolina, a álcool e o elétrico, apontando vantagens e desvantagens de cada tipo e construindo um repertório para que o estudante se posicione quanto à evolução da indústria automobilística e do transporte urbano, estimulando também a Competência 7, que trata da argumentação com base em conhecimento científico.

Os ciclos biogeoquímicos e as matrizes energéticas podem ser contextos para o desenvolvimento dessa habilidade, e o uso de simuladores digitais pode ser um instrumento útil para a comparação da eficiência energética de diferentes combustíveis usados na indústria, em automóveis e nas moradias, favorecendo o desenvolvimento da Competência Geral 5, que trata da cultura digital.