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• Elaboração de diferentes teorias.
• Investigação científica: leitura de contexto, pesquisa, elaboração de modelos de análise, tratamento e análise de dados e conclusões.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessa habilidade a partir da resolução de situações-problema, de maneira colaborativa, que permitam o desenvolvimento de habilidades científicas, como levantamento de hipóteses e predições, experimentação, coleta e análise de dados, argumentação e comunicação das conclusões, considerando o papel na investigação científica na elaboração de diferentes teorias.

A Física contribui no desenvolvimento dessa habilidade com a investigação por meio de experimentos e coleta de informações. A análise da precisão das medidas realizadas e a determinação das variáveis envolvidas são práticas científicas que podem ser desenvolvidas.

A Química contribui no desenvolvimento dessa habilidade usando experimentos investigativos como metodologia para explorar os objetos de conhecimento, como as reações químicas, a cinética e o equilíbrio químico.

• Resolver situações-problema relacionadas ao entorno, levantando dados com o uso de tecnologias digitais e envolvendo a comunidade escolar.
• Identificar aspectos de natureza da Ciência a partir da análise de experimentos históricos que contribuíram para a construção das principais teorias científicas da Biologia.
• Propor modelos de análise para testar hipóteses sobre observações e/ou situações-problema.
• Aplicar diferentes abordagens (metodologias) científicas para compreender a dinâmica da matéria e energia em situações-problema relacionadas ao ambiente.

O uso da metodologia experimental ancorada em processos investigativos se constitui como estratégia para a exploração de objetos relacionados à Física, à Química e à Biologia.

O levantamento de hipóteses e a elaboração de procedimentos experimentais para testá-las são estratégias importantes para o desenvolvimento da Competência Geral 2, que trata do pensamento científico. Em experimentos ou usando simuladores virtuais, é necessário estimular o estudante a refletir e manipular materiais e dados, construindo procedimentos investigativos, e não apenas seguir um passo a passo de instruções. É importante que as situações-problema estejam conectadas com questões que façam parte da realidade do estudante, na escola ou na comunidade, ou conectadas globalmente, relacionando a investigação com propostas que considerem a Aprendizagem Baseada em Projetos, estabelecendo conexão com a Competência Geral 6, que considera o Trabalho e o Projeto de Vida.

Na resolução das situações-problema, é possível a aproximação entre os componentes da área com a área de Matemática no levantamento e tratamento de dados, utilizando ferramentas tecnológicas, como na aplicação de questionários envolvendo a comunidade escolar, além da interpretação de gráficos e o estabelecimento de conclusões.