EM13LP37
Essa habilidade refere-se a práticas de leitura e análise de diferentes veículos de informação e opinião, com foco nos elementos que os caracterizam e diferenciam em relação aos seus objetivos, às seções que o constituem, à linguagem utilizada, aos espaços destinados ao diálogo com seu público, à origem de seus textos (se de colaboradores, se de agências de notícias – e quais – etc.), à(s) perspectiva(s) assumida(s) no tratamento dos fatos, acontecimentos e assuntos abordados, ao uso de imagens etc.
Ela implica reconhecer esses diferentes veículos como possíveis fontes de informação e opinião disponíveis e necessárias para garantir acesso à diversidade de ideias e opiniões, princípio caro à democracia.
Consulte as demais habilidades vinculadas:
Objetos do conhecimento
- Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo jornalístico-midiático.
- Projetos editoriais informativos.
- Recursos linguísticos e multissemióticos e efeitos de sentido.
- Relação entre textos e discursos do campo jornalístico-midiático.
- Curadoria.
- Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas e culturais etc.).
- Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados por textos e atos de linguagem).
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Componentes comentam a habilidade
A Língua Portuguesa contribui no desenvolvimento dessa habilidade, em abordagem articulada com EM13LP36, EM13LP38 e EM13LP42, em situações didáticas que promovam a análise comparativa de variados veículos de informação e opinião para apreciação da linha editorial, com foco na análise de elementos que evidenciem a identidade desses veículos, seus propósitos e interesses: seções, linguagem utilizada, espaços para a interação com o leitor, origem dos textos, perspectiva(s) assumida(s), entre outros. O desenvolvimento dessa habilidade implica também a problematização das relações entre pluralidade de veículos e valores democráticos.
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Exemplos de objetivos de aprendizagem
- Analisar comparativamente diferentes projetos editoriais, observando a composição do jornal, as escolhas e os tratamentos dados aos assuntos.
- Analisar usos de recursos linguísticos e multissemióticos e seus efeitos na construção de sentidos.
- Discutir pluralidade de imprensa à luz de valores democráticos.”
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Possibilidades para o currículo
Os componentes da área podem se integrar por procedimentos comuns de análise de diferentes projetos editoriais, em suas práticas com textos jornalísticos, considerando a pluralidade de veículos e contextos que caracterizam o campo jornalístico-midiático, inclusive os digitais. Também é possível que se integrem em projetos voltados a práticas nesse campo, com investigação e exploração conjunta de diferentes fontes de informação e opinião, de modo que o trabalho na área concorra para a ampliação de repertório de escolhas possíveis de fontes, como reconhecimento de uma mídia plural para a consolidação da democracia e para uma formação pessoal crítica e aberta a discussão de diferentes perspectivas.
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