EM13CHS304
Essa habilidade implica reconhecer o papel de instituições ambientais em diferentes níveis de atuação; relacionar práticas de consumo, ética e responsabilidade socioambiental; refletir sobre os efeitos da ação humana individual e de instituições públicas e privadas sobre a natureza, identificando formas de ação ética, social e ambientalmente responsáveis; e problematizar a noção de bem público e de uso coletivo e o papel do Estado.
Os temas relacionados nessa habilidade proporcionam a reflexão sobre a Competência Geral 2 ao recorrer à abordagem própria das ciências para a investigação e a análise crítica de problemas cotidianos. Por essa razão, é salutar que sejam promovidas situações-problema sobre questões socioambientais a fim de promover o exercício da imaginação e criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
Objetos do conhecimento
- Governança ambiental no Brasil e em diferentes países do mundo.
- Riscos, vulnerabilidade e insegurança ambiental: políticas e programas ambientais para a Amazônia. Mudanças climáticas.
- O papel dos indivíduos, das instituições, dos Estados e dos órgãos multilaterais no enfrentamento das questões socioambientais.
- O Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (Pnuma) e o fortalecimento das instituições mundiais para o desenvolvimento sustentável.
- Estratégias e instrumentos internacionais de promoção das políticas ambientais.”
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Componentes comentam a habilidade
A Geografia contribui no desenvolvimento dessa habilidade estudando a dimensão geopolítica da questão ambiental. Apresenta o Fórum Mundial Ambiental da ONU, o Fórum Mundial da Água, a Conferência do Clima, entre outros eventos que permitem refletir sobre o papel dos países e das instituições. Aborda, ainda, políticas e programas ambientais para a Amazônia.
A História contribui no desenvolvimento dessa habilidade ao abordar os impactos socioambientais e o papel dos indivíduos, das instituições, dos Estados e dos órgãos multilaterais a partir de situações como construção de ferrovias, rodovias, usinas hidrelétricas e nucleares; reformas urbanísticas; campanhas sanitárias; entre outras.
A Filosofia contribui no desenvolvimento dessa habilidade ao analisar os discursos éticos e políticos, identificando posições não enunciadas, mas que podem dirigir os processos.
A Sociologia contribui no desenvolvimento dessa habilidade ao abordar a questão da degradação ambiental nas sociedades modernas. Reflete sobre os efeitos do processo de modernização e debate questões como pesquisas com embriões, mudança climática, riscos globais e a produção de discursos.
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Exemplos de objetivos de aprendizagem
- Comparar os efeitos socioambientais compensatórios promovidos por diferentes empreendimentos aos impactos gerados pelas atividades econômicas desenvolvidas por esses empreendimentos.
- Compreender a dimensão geopolítica da questão ambiental a partir dos temas: clima, água, consumo, produção de mercadorias, tecnologia e descarte.
- Relacionar as ações dos organismos internacionais e o papel dos países no enfrentamento das questões mundiais.
- Apreender criticamente as relações existentes entre as práticas sociais produtivas humanas e o ambiente natural.
- Desenvolver um entendimento crítico da realidade contemporânea e das possibilidades reais de continuidade dos padrões de produção industrial, consumo e sustentabilidade ambiental.
- Conhecer políticas e programas ambientais para a Amazônia para refletir sobre a importância da preservação e conservação.
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Possibilidades para o currículo
Uma situação geográfica a partir de um fórum de debate pode promover a reflexão sobre temas emergentes da pauta ambiental, como as mudanças climáticas e os acordos internacionais. Esse projeto pode ser feito em integração com a Biologia. O trabalho de pesquisa e preparação com os estudantes deverá contemplar as questões históricas internacionais, os posicionamentos de alguns países e as questões geopolíticas que estão relacionadas ao tema. A oportunidade de debate favorece a autonomia do estudante e o desenvolvimento do pensamento crítico, reflexivo e responsável. É interessante analisar as causas e os efeitos de diferentes desastres ambientais e relacioná-los à dimensão econômica, política e social, problematizando o uso de termos como “acidente” e avaliando as transformações no modo de vida da população afetada e seu entorno. Também é possível discutir a presença e os efeitos do medo e das incertezas na vida cotidiana e nas expectativas dos jovens estudantes.
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