EM13CHS502
Essa habilidade implica desenvolver no estudante aptidão e disponibilidade para compreender criticamente a relação entre valores e práticas, percebendo a realidade social como um conjunto complexo de relações assimétricas, diversificadas e abertas, das quais se originam determinações que delimitam as condições de possibilidade de ação e vida dos sujeitos.
Implica ainda reconhecer, através de práticas espaciais, a desigualdade como produto de valores que pautam relações sociais, permitindo ao estudante a desnaturalização de toda questão de exclusão ou segregação para a promoção da solidariedade e o respeito às diferenças e individualidades.
O estudo dessa habilidade promove o desenvolvimento da Competência Geral 9, uma vez que promove o diálogo para compreender as condições de exclusão e reflete sobre a possibilidade de cooperação e promoção ao respeito pelo outro e aos Direitos Humanos.
Objetos do conhecimento
- Mito da democracia racial e tipos de racismo: injúria racial, racismo institucional e racismo estrutural.
- Laicidade, pluralismo e intolerância religiosa.
- Preconceito e desigualdade de gênero. Sexualidade, identidade, orientação e expressão de gênero.
- Vulnerabilidade social, políticas públicas e planejamento.
- Segregação socioespacial, o uso do território e as condições de infraestrutura em determinados espaços da cidade.
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Componentes comentam a habilidade
A Filosofia contribui no desenvolvimento dessa habilidade ao desenvolver a compreensão da variedade de formas de vida e de expressões valorativas. Estimula o estudante a perceber e compreender a diversidade cultural humana, visando à apreensão de diferentes possibilidades de afirmações éticas e a superação de preconceitos.
A História contribui no desenvolvimento dessa habilidade ao abordar o legado do patriarcalismo e da escravidão na composição das relações sociais e de poder, bem como as desigualdades e os preconceitos no tempo presente sob diferentes formas.
A Geografia contribui no desenvolvimento dessa habilidade ao analisar situações de segregação socioespacial, compreendendo por que determinados espaços da cidade possuem melhores condições de infraestrutura e outros não.
A Sociologia contribui no desenvolvimento dessa habilidade ao discutir a formação de normas e padrões sociais e culturais e diferentes formas de manifestação de preconceitos variados contra grupos e indivíduos. Trata ainda do tema da laicidade do Estado e das manifestações de preconceito contra religiões ou grupos.
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Exemplos de objetivos de aprendizagem
- Avaliar a intolerância religiosa e suas variadas formas de manifestação no cotidiano e nas instituições.
- Refletir sobre “”democracia racial”” e a existência de diferentes tipos de racismo.
- Compreender a discussão sobre gênero e sexualidade e as expressões de preconceito contra os grupos não heteronormativos.
- Associar o acesso aos equipamentos de saúde segundo grupo geracional, considerando as diferentes demandas e a oferta de vagas, hospitais e serviços públicos oferecidos para reconhecer a segregação socioespacial e a vulnerabilidade social.
- Compreender o uso do território na cidade.
- Reconhecer espaços que possuem melhores condições de infraestrutura e outros que não as possuem e problematizar porque algumas partes da cidade recebem as benfeitorias e em, outras partes, a população não tem acesso nem mesmo a coleta de lixo, tratamento de esgoto, água encanada e asfalto.
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Possibilidades para o currículo
É possível utilizar situações geográficas de reflexão e análise que permitam discutir as políticas públicas como mecanismos de combate à desigualdade, como conhecer a distribuição de equipamentos públicos por meio de mapas temáticos que revelem as unidades de saúde, educação e lazer na cidade, e a relação de ocupação do território com a concentração de renda. Também é interessante promover uma roda de debate sobre justiça socioespacial a partir das características de moradia e condições de vida nas cidades. Essa atividade pode ser acrescida da apresentação de documentários e filmes que tratem do tema da segregação socioespacial e permitam a integração com a Língua Portuguesa e a Arte. Esse debate contribui para a formação dos estudantes e a necessidade de colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, conforme prevê a Competência Geral 1.
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