EM13CHS501

• Compreensão dos valores éticos, justiça social, solidariedade, igualdade e equidade em diferentes períodos históricos.
• Mecanismos de promoção e proteção de direitos: a construção da cidadania na história da humanidade e em diferentes lugares.
• A igualdade e o respeito à diversidade.
• Diferenças e desigualdades: preconceitos, discriminações e a questão da (in)tolerância.
• Ética global e moral local: o debate sobre o universalismo e o pluralismo ético.

A História contribui no desenvolvimento dessa habilidade ao abordar questões éticas em vários períodos, como o teocentrismo da Idade Média que impregnou as concepções éticas da época; o racionalismo moderno e as ideias iluministas e suas contradições em propor os Direitos do Homem e do Cidadão com a exclusão das mulheres, entre outros.

A Filosofia contribui no desenvolvimento dessa habilidade identificando em processos históricos marcas da ética, de valores democráticos e solidários.

A Geografia contribui no desenvolvimento dessa habilidade ao analisar as tensões políticas que revelam desigualdades territoriais e violências que envolvam o desrespeito aos direitos e a dignidade no modo de vida.

A Sociologia contribui no desenvolvimento dessa habilidade ao discutir a construção sócio-histórica e arbitrária do comportamento humano, a partir das influências recebidas pela cultura e instituições. Trata das teorias da fundação da chamada sociedade civil, discutindo também, no âmbito das contribuições políticas, a relação entre moralidade e ação política.

• Compreender que os valores, normas, símbolos e significados são construções sociais, históricas e, portanto, temporais, e as mudanças sociais de cada período redefinem essas questões a todo tempo.
• Compreender e explicitar o modo diversificado como se vivencia e se estrutura a dimensão ética da vida humana.
• Analisar as contradições do cotidiano em diferentes lugares que revelam desigualdades socioterritoriais, como a apropriação do espaço público pela iniciativa privada e a privatização de setores estratégicos.
• Analisar a relação entre igualdade e equidade e avaliar as diferentes definições acerca da natureza humana e suas implicações para a relação com os demais.

Pode-se desenvolver um projeto integrado com o componente de Língua Portuguesa para debater sobre os limites da tolerância, tendo por referência grupos ou organizações cujas ideias são rejeitadas pelas sociedades democráticas. Por exemplo: por que não aceitamos a moral de grupos como a Klu-Klux-Klan ou grupos neonazistas? Esse debate pode assegurar o trabalho com a Competência Geral 1, que prevê a utilização dos conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo para entender e explicar a realidade, bem como colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Juntamente com a Biologia, podem ser realizadas situações didáticas que discutam os conflitos de distintas naturezas, como questões socioambientais envolvendo o crescimento econômico, o desenvolvimento social e a sustentabilidade dos recursos naturais e a questão dos conflitos de segregação em distintas sociedades e culturas, de modo que os estudantes possam exercitar a argumentação e tomar decisões na resolução de problemas cotidianos, que auxiliam na construção de um Projeto de Vida coeso e responsável.