EM13LP48
Essa habilidade refere-se à capacidade de o leitor ler uma obra, relacionando-a a um conjunto de outras, nacionais e universais, para identificar o quanto ela confirma expectativas do que é fazer literatura em seu tempo ou o quanto promove inovações. Trata-se de exercitar a compreensão de usos literários e situados da linguagem verbal, em desdobramento da competência específica 1, para identificar como relações entre textos (intertextualidade) são constitutivas da literatura, com foco na compreensão da literatura brasileira como um sistema.
Consulte as demais habilidades vinculadas:
Objetos do conhecimento
- Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção de textos da literatura brasileira e da ocidental.
- Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentido provocados pelos usos.
- Recursos linguísticos e multissemióticos e efeitos de sentido.
- Relações entre textos, com foco em assimilações e rupturas quanto a temas e procedimentos estéticos.
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Componentes comentam a habilidade
A Língua Portuguesa contribui no desenvolvimento dessa habilidade em práticas de letramento literário que favoreçam a ampliação de repertórios (abordagem articulada com EM13LP46 e EM13LP47), para a análise de como obras consideradas canônicas podem se relacionar. Os textos dessas leituras é que devem ser os objetos privilegiados de análise, contextualização (EM13LP50) e comparação, de modo que a percepção da literatura como um sistema de diálogos entre obras, autores e leituras nasça de experiências dos jovens leitores.
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Exemplos de objetivos de aprendizagem
- Relatar experiências de leitura de clássicos da literatura brasileira e da ocidental.
- Analisar recursos e procedimentos literários em obras lidas.
- Comparar recursos e procedimentos literários em obras de uma mesma temporalidade e de diferentes temporalidades, pertencentes à literatura brasileira e à ocidental.
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Possibilidades para o currículo
Na integração dentro da própria área, essa habilidade poderá ser favorecida em ações que configurem a escola como comunidade leitora, com eventos de letramentos e multiletramentos (saraus, clubes de leitura, projetos, tertúlias, canais de trocas de leitura no contexto digital etc.).
Nas práticas de linguagem em Língua Inglesa, é possível que textos da literatura universal possam ser lidos em versões bilíngues, adaptadas ou atualizadas.
Nas práticas em Artes, é possível promover a apropriação criativa de referências do cânone literário em oficinas de criação com outras artes, como dança e teatro.
Observe-se que essas possibilidades de integração apoiam a ampliação de repertórios, fundamental para o exercício da habilidade, cabendo à Língua Portuguesa o trabalho com os demais procedimentos previstos nela, com aprofundamento da compreensão da linguagem literária, situada em contextos de produção dos textos e nos contextos de recepção dos jovens leitores, com questões de problematização que permitam problematizar e significar o que se pode aprender com a leitura de clássicos no presente.
O desenvolvimento dessa habilidade evidencia-se nos relatos de leitura em que o estudante situe suas leituras em relação a outros textos de referência no cânone.
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