EM13MAT202
Essa habilidade implica a análise de uma questão relevante a partir da estruturação e elaboração de uma pesquisa estatística em todas as suas etapas, incluindo as ações de delimitar o objeto de estudo, pensar criteriosamente sobre os dados, refletir sobre a melhor maneira de organizá-los e apresentá-los e sintetizar as informações. Ao utilizar esse conjunto de conhecimentos para posicionar-se com fundamento, os estudantes estarão desenvolvendo outras habilidades, por exemplo, organização, gestão do tempo e recursos, além de tomada de decisões referentes às conclusões obtidas. Há ampliação dos conceitos relacionados à Estatística estudados no Ensino Fundamental, como as correlações entre as medidas de tendência central e as medidas de dispersão iniciadas no 8º e 9º anos.
Objetos do conhecimento
- Conceitos simples de Estatística Descritiva.
- Medidas de tendência central (média, moda e mediana).
- Medidas de dispersão (amplitude, desvio padrão e coeficiente de variância).
- Gráficos estatísticos (histogramas e polígonos de frequência).
- Distribuição normal.
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Exemplos de objetivos de aprendizagem
- Descrever as etapas de uma pesquisa estatística envolvendo temática relevante por meio de um relatório que indique os passos necessários para sua realização.
- Realizar pesquisa estatística relativa a um tema de interesse comunitário, utilizando software de coleta on-line para auxiliar no tratamento e apresentação das informações.
- Utilizar informações coletadas de livros ou sites de referência para determinar medidas de tendência central (média, moda e mediana), assim como medidas de dispersão (amplitude, desvio padrão ou coeficiente de variação).
- Interpretar medidas de dispersão (amplitude, desvio padrão ou coeficiente de variação) que representam a distribuição dos dados relativos a situações globais, como clima, economia, finanças, populações etc.
- Comunicar os resultados de uma pesquisa estatística referente a tema de escolha própria utilizando o gráfico estatístico mais adequado para aquela situação (histograma de frequência absoluta/acumulada, polígono de frequência simples/acumulada etc.).
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Possibilidades para o currículo
Para o desenvolvimento dessa habilidade, além da utilização de projetos, é recomendável a aprendizagem da utilização de softwares para coleta, tratamento e apresentação dos dados com o intuito de familiarizar o estudante com tais ferramentas tecnológicas, ampliando seu repertório para o mundo do trabalho e fornecendo subsídios para uma melhor compreensão do processo envolvido em uma pesquisa estatística. A visualização dos resultados coletados a partir dos gráficos possibilita aos estudantes a comparação entre diferentes conjuntos de dados e também a escolha da maneira mais adequada para representar determinado fenômeno. Além disso, uma pesquisa estatística mais estruturada favorece a compreensão da relação que as medidas de tendência central mantêm com as medidas de dispersão e o entendimento do comportamento dos dados na situação explorada. O tema escolhido para a pesquisa permite a relação entre áreas, solicitando o planejamento entre professores de diferentes componentes, assim como aulas organizadas por grupos colaborativos trabalhando em torno dos respectivos temas de interesse. A relação com a Competência Geral 5 da BNCC se estabelece quando o estudante executa seu projeto com recursos da tecnologia digital para resolver problemas e para comunicar suas conclusões.
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